情意目標- 教育百科| 教育雲線上字典

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名詞解釋：
情意領域目標強調個人對於人事物的感覺、情緒、態度、興趣、鑑賞等方面的學習。繼Bloom於1956年發表《教育目標的分類：認知領域手冊》一書後，D. Krathwohl等人於1964年發表《情意領域手冊》，認為個人價值觀及品格的形成，是一個逐漸內化的過程，才慢慢形成個人品格的一部份。兒童從「媽媽說… 」「老師說…」進步為「我相信…」，便是將某信念加以內化的一種現象。　　Krathwohl所提出的情意目標，包括下列五個層次：（1）接受(receiving)：對特定事物或活動表示關心；（2）反應(responding)：經由某種參與的形式表示出對事物的反應；（3）價值判斷(valuing)：對特定事物透過正反面的態度表示贊成或反對；（4）組織(organizing)：遇到多種價值需要判斷的情況時可以組織並決定孰重孰輕；（5）價值或品格的形成(characterizing)：學習者持續的依據所接受的價值行事，並將這種行為融入自己的人格之中。　　情意目標本身是很難用可觀察及可評量的詞句寫出。例如，對於「讓學生具有愛鄉的情懷」這樣的目標，基本上很難以具體而特定可觀察的詞語來鑑定是否達成與否。此外，情意目標的評量比較困難，通常要經過「轉化」其目標成具體目標，才能夠進行。常見的評量是以問卷、或是檢核表的方式。

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