刘梅能大胆探索幼儿园综合教育、素质教育和发展能力的教育，她认真学习幼教理论知识，着力研究幼儿的心理特征，潜心钻研，采用科学的教育方法，寓教于乐，取得了良好的教育效果。工作中，经常带领老师参与各层次的教研活动，探索游戏化的教学方法，听取各年龄班老师的意见，了解各领域教学情况，根据所掌握的情况，具体分析、分项指导，老师们的教学能力有了质的飞跃，自身的专业素养也得到了长足的发展。 　　撰写的论文《幼儿园初任教师的园本研修》在核心期刊《学前教育研究》上公开发表，《新时期幼儿教师应具备是素养》《浅谈如何有效开展区域游戏》在CN期刊上公开发表，论文《谈如何培养孩子的自信心》获省一等奖。主持的国家级课题《礼仪品格教育促进儿童养成教育的实践与研究》、省级课题《促进幼儿园任新教师专业成长的园本研修设计与实施》、省级课题《园本课程之社会领域开发实施的评价研究》和市级课题《幼儿园文化建设的研究》均已结题，《促进幼儿园任新教师专业成长的园本研修设计与实施》获河南省教育厅教育科学研究优秀成果一等奖。组织的活动?美丽的家乡?获省优质课一等奖。主编的校本课程《“太阳花”主题园本课程》在获周口市基础教研室校本课程评比一等奖。 　　教学主张是名师成长的第一核心因素，它是教育思想、教学理念的具体化，是个性化的教育思想和教学理念，教学主张的追求与形成，应当是在自己有点想法基础上，融入自己的一些见解，在见解的基础上，形成一些核心观点，最后提炼出自己的教学主张。 　　意大利幼儿教育家马拉古齐说过： “教与学不应该只是分别站在河的两岸，看着河水潺潺流过，而应该让两者同搭乘一条船，顺流而下，透过主动、积极、互惠的交流，教才能加强、学如何学习的技巧。”也就是说教师和幼儿之间是教育共同体，只有互相赏识捕捉对方的闪光点，才能共同分享教与学的快乐！费列皮尼也曾经说过：“我们对儿童的期望必须具有弹性且多变，我们也必须和孩童一样，能够感受惊奇和欢乐。我们必须能够接住孩子丢给我们的球，并以一种让孩子想要继续与我们玩，过程中有可能渐渐发展出其他游戏的方式把球抛回给孩子。”是的，在实际教学当中，不只是教师要做一个启发者，在教学的过程当中也在不断的受到幼儿的启发，生成许多新的想法和话题，从而达到和幼儿共同进步、共同成长的目的。 　　儿童教育家蒙台梭利说过“幼儿是成人之父”，与幼儿互动、交流，教师也能学到很多，受到启发。教师能从幼儿那里得到很多意想不到的收获，不仅有利于教学，保证教学的兴趣性、新颖性和创造性，也是一个教学相长的过程。 　　因此，结合31年的教学经验，遵循教育规律和幼儿身心发展规律，形成互识、共享，互启、共进的教学主张。