培养理论的核心观点是： 大众传播媒介 在潜移默化中培养受众的世界观。例如，接触大量 电视暴力 节目的受众，对遭受 暴力攻击 可能性的估计，远高于实际，也高于少接触或不接触同类节目者。这就用实证的方法证实了媒介的长期效果，就对受众世界观、价值观的影响来说，媒介具有正反两方面的效果。一方面，如果媒介对 客观世界 进行客观的、真实的、全面的反映，提供受众正确的信息，就可以对培养受众健康全面的世界观价值观有积极作用。另一方面，如果媒介对客观世界进行了偏颇的描述，就会歪曲人们对客观世界的认识，从而形成不正确的世界观价值观。

而综观历史和当下，许多新闻媒介因为 经济利益 的驱使等原因，对客观世界的反映出现了一定程度上的偏颇。比如，美国的 揭丑运动 时期，媒介大量地对 公众人物 进行揭丑报道，给受众留下天下乌鸦一般黑的印象。这一现象在我国现今新闻界也大量存在。比如媒体在一段时间内对农民工 犯罪问题 和 心理问题 进行集中报道，使受众对农民工产生负面的 刻板印象 ，从而对这一社会群体产生负面认识，这一偏见妨碍了农民工群体与社会其他群体的交流与理解，无法融入 主流社会 ，不断被边缘化。 托马斯公理 认为，如果人们对某状况作为现实把握，那这状况作为结果就是现实，因此可能会反过来刺激更多的 犯罪行为 和心理问题，对社会增添不安定因素。因此，我们应当合理接见培养理论的这一观点，重视新闻媒介在建构人们世界观和价值观以及具体见解中的作用和任务。首先，要把 新闻真实性 摆在第一位，不仅要 新闻事实 本身真实，还要求一系列的新闻事实作为一个整体的真实和细节的真实。其次，要注意 平衡报道 ，始终坚持 正面报道 为主。也就是要把新闻真实性置于宏观背景下去考量，使受众获得对客观世界的积极正确的认识。

然而，在促进社会变革方面，新闻媒介并非无所作为。在 社会动乱 年代，媒介宣传变革，启蒙民智的作用就表现得十分明显。如我国 近代史 上的两次办报高潮，当时的许多报刊都是在既有 社会模式 的环境下发展起来的，但是它们却提出了截然不同的社会行为模式，那就是通过改良或 社会革命 改变社会既有行为模式。在我国改革开放进程中，媒介在倡导新的社会行为模式方面，也发挥了不小的作用。

在实践中，我们要利用新闻媒介促进社会稳定，然而媒介也应成为改革与发展的宣传者与 排头兵 。