摘要：

名为ChatGPT的生成式人工智能应用产品一经问世就引发了社会各界的关注，尤其是它表现出的教育创新价值更受到热烈讨论。由于具有先进算法、强大算力和海量数据基础，ChatGPT可以在与用户进行交互的过程中实现自主学习，从而智能化地提供问答、翻译、写作等服务。此外，最新发布的ChatGPT升级版——GPT-4还可以更好地解决实时问题、进行逻辑推理、完成创意写作。在教育领域，ChatGPT既可以成为教学辅助工具、解答专业学术问题、搭建自主学习平台、节约人力资源成本、重构学校教育结构等，为教育创新提供新的机遇；同时，它也会带来一些风险与挑战，比如对教师角色定位、人才培养目标、传统学校秩序等产生冲击，进而导致技术依赖、学术滥造、智能歧视等问题。当前，技术变革正在不断推动教育创新，这要求我们必须积极且谨慎地对待新型技术，通过加强有组织科研实现智能技术自立自强，通过修订相关法律法规筑牢国家数字安全屏障，通过明确数字伦理标准增强应用服务透明度，通过转变人才培养观念形成教育评价灵活思维，力求在迈向人机共教的进程中创造人类文明新形态。

Abstract:

A text-based artificial intelligence application called ChatGPT has sparked attention from all walks of life upon its launch, and its demonstrated value of educational innovation has been hotly debated in particular. Thanks to its advanced algorithms, powerful computing capabilities and massive data base, ChatGPT can learn on its own when interacting with users, thus intelligently providing Q&A, translation, writing and other services. In addition, the newly-released upgraded version of ChatGPT—GPT-4 can also better solve real-time problems, reason logically and write creatively. In the field of education, ChatGPT can be used as a teaching tool, answer professional academic questions, build autonomous learning platforms, save human resources costs, and reconstruct school education structures, providing many development opportunities for educational innovation. However, it also brings some risks and challenges, impacting the role of teachers, the goals of talent cultivation, the traditional school order, and exposes typical issues such as technological dependence, academic misconduct, and intelligent discrimination. Currently, technological renovation is pressing educational innovation step by step, which requires us to approach new technologies positively and cautiously, achieving self-reliance and strength in intelligent technology by strengthening organized scientific research, building a national digital security barrier through revising relevant laws, enhancing application service transparency by clarifying digital education standards, and transforming talent cultivation concepts to form flexible thinking in education evaluation. Based on all this, we must make every effort to create a new form of human civilization in the process of moving towards human-machine co-teaching.

Key words: ChatGPT, AIGC, educational innovation, development opportunities, risks and challenges, human-machine co-teaching 邓建鹏, 朱怿成 ChatGPT模型的法律风险及应对之策 新疆师范大学学报(哲学社会科学版) 2023 44 5 41 51 邓建鹏, 朱怿成. (2023). ChatGPT模型的法律风险及应对之策. 新疆师范大学学报(哲学社会科学版) ,44(5),41—51. doi: 10.14100/j.cnki.65-1039/g4.20230228.001 侯浩翔 智能时代高校创新人才培养的实然困境与应然转向 中国电化教育 2019 6 21 28 侯浩翔. (2019). 智能时代高校创新人才培养的实然困境与应然转向. 中国电化教育 ,(6),21—28. doi: 10.3969/j.issn.1006-9860.2019.06.004 令小雄, 王鼎民, 袁健 ChatGPT爆火后关于科技伦理及学术伦理的冷思考 新疆师范大学学报(哲学社会科学版) 2023 44 4 145 158 令小雄, 王鼎民, 袁健. (2023). ChatGPT爆火后关于科技伦理及学术伦理的冷思考. 新疆师范大学学报(哲学社会科学版) ,44(4),145—158. doi: 10.14100/j.cnki.65-1039/g4.20230213.001 王佑镁, 王旦, 梁炜怡, 柳晨晨 “阿拉丁神灯”还是“潘多拉魔盒”: ChatGPT教育应用的潜能与风险 现代远程教育研究 2023 35 2 11 19 王佑镁, 王旦, 梁炜怡, 柳晨晨. (2023). “阿拉丁神灯”还是“潘多拉魔盒”: ChatGPT教育应用的潜能与风险. 现代远程教育研究 ,35(2),11—19. doi: 10.3969/j.issn.1009-5195.2023.02.002 吴砥, 周驰, 陈敏 “互联网+”时代教师信息素养评价研究 中国电化教育 2020 1 56 63+108 吴砥, 周驰, 陈敏. (2020). “互联网+”时代教师信息素养评价研究. 中国电化教育 ,(1),56—63+108. doi: 10.3969/j.issn.1006-9860.2020.01.008 杨帆, 何雨璇, 夏之晨 反思会持续改善教师的课堂行为吗?——基于对不同教学理念教师的追踪调查 华东师范大学学报(教育科学版) 2022 40 10 17 28 杨帆, 何雨璇, 夏之晨. (2022). 反思会持续改善教师的课堂行为吗?—基于对不同教学理念教师的追踪调查. 华东师范大学学报(教育科学版) ,40(10),17—28. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2022.10.002 杨现民, 吴贵芬, 李新 教育数字化转型中数据要素的价值发挥与管理 现代教育技术 2022 32 8 5 13 杨现民, 吴贵芬, 李新. (2022). 教育数字化转型中数据要素的价值发挥与管理. 现代教育技术 ,32(8),5—13. doi: 10.3969/j.issn.1009-8097.2022.08.001 赵磊磊, 张黎, 章璐, 等 中小学教师的人工智能焦虑: 现状分析与消解路向 现代教育技术 2022 32 3 81 91 赵磊磊, 张黎, 章璐, 等. (2022). 中小学教师的人工智能焦虑: 现状分析与消解路向. 现代教育技术 ,32(3),81—91. doi: 10.3969/j.issn.1009-8097.2022.03.009 周洪宇, 李宇阳 ChatGPT对教育生态的冲击及应对策略 新疆师范大学学报(哲学社会科学版) 2023 44 4 134 144 周洪宇, 李宇阳. (2023). ChatGPT对教育生态的冲击及应对策略. 新疆师范大学学报(哲学社会科学版) ,44(4),134—144. doi: 10.14100/j.cnki.65-1039/g4.20230224.001 朱永新, 杨帆 我国教育数字化转型的现实逻辑、应用场景与治理路径 中国电化教育 2023 1 1 7+24 朱永新, 杨帆. (2023). 我国教育数字化转型的现实逻辑、应用场景与治理路径. 中国电化教育 ,(1),1—7+24. doi: 10.3969/j.issn.1006-9860.2023.01.001 Cai, W., Grossman, J., Lin, Z., Sheng, H., Wei, J. T. Z., Williams, J. J., & Goel, S MathBot: A Personalized Conversational Agent for Learning Math Machine Learning 2021 110 2389 2418 Cai, W., Grossman, J., Lin, Z., Sheng, H., Wei, J. T. Z., Williams, J. J., & Goel, S. (2021). MathBot: A Personalized Conversational Agent for Learning Math. Machine Learning , (110), 2389—2418. Lukpat, A. (2023). ChatGPT Banned in New York City Public Schools Over Concerns about Cheating, and Learning Development. The Wall Street Journal. Retrieved from https://www.wsj.com/articles/chatgpt-banned-in-new-york-city-public-schools-over-concerns-about-cheating- learning-development-11673024059. Thorp, H. H ChatGPT is Fun, but Not an Author Science 2023 379 6630 313 Thorp, H. H. (2023). ChatGPT is Fun, but Not an Author. Science , 379(6630), 313. doi: 10.1126/science.adg7879 哈巍, 范皑皑, 李孟泽, 肖烨, 王瑶, 林璐, 陈思源, 李昀玮, 曹宇莲, Yuliana Dementyeva(尤丽). 从全球到中国：社会与学校的教育协同创新 [J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2022, 40(12): 110-126. [美]唐纳德•伯格（Donald A. Berg）. 心理学胜过教育学：评中国的“新教育实验” [J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2022, 40(10): 91-99. 于述胜. 中国的教育传统与教育创新 [J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2003, 21(1): 90-96.