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文章原标题：《设专业启用末位淘汰制，也要考虑教师“教”的因素》

福建将对高职院校所设专业启用末位淘汰制：连续2年毕业去向落实率倒数10%的专业予以调减或停招。近日公开的初建省教育厅《关于做好职业院校专业建设发展规划编制工作的通知》，为全面深化产教融合，促进专业结构与产业结构良性互动，持续提升职业教育适应性，决定在全省职业院校开展“一校一案”专业建设发展规划编制工作，自2024年起按照“一校一案”开展专业设置工作。（8月19日澎湃新闻）

众所周知，职业教育担负着培养有觉悟、有文化新型劳动者的重要使命，在促进提高全民科学文化素质和加快推进国民经济发展中起着奠基性作用。正因为如此，多少年来，中央曾多次下发文件并采取了一系列优惠政策予以倾斜和扶持，这充分体现了“上边”对职业教育的高度重视。

职业教育的人才输出，与实际需求关系紧密相连，只有专业结构与产业结构的良性互动，才能取得职业教育服务于生产一线，服务于国民经济发展的最佳效益。福建省的做法，即对设置专业启用末位淘汰制，可以说这是推进职业教育高质量发展的又一重大举措。

职业院校设置的某一专业是否调减或停招，重要看是否适应某一专业领域对用人的实际需求情况，同时也要看，其职业院校培养的某一专业学生是否受欢迎，其专业技术和能力又能否得到用人单位的认同和赞赏。除去经济发展规律这一因素外，还与所在学校教师的专业适知识水平和授教能力有联系，也即是说，教师的专业知识水平和教授能力强，所教授的专业科目即一定突出，到一线的实习生或未来走上工作岗位的毕业生，也一定能因专业能力突出而受欢迎。应该说，这也是影响毕业去向落实率百分比的重要因素。

因此，笔者认为，决定某专业课程的是否调减或停招，除了依据该专业的实际适应情况之外，还要将学生对该专业知识和技能的掌握情况考虑进去，即与教师“教的怎么样？”相联结，这样综合评估的基础上才能最终下结论，这样去决定某一专业是否调减或停招才比较公平与公正。同时，其考评上的连带关系也有利于激发和调动教师教的积极性，为提高教学成绩，更注重去探讨新报教材、研究新教法，从而实现真正意义上的良性互动。

为此，笔者认为，主应突出如下两环节：

其一，鼓励引导教师加强教学研究大力提高教学能力。百年大计教育为本，教育大计教师为本。教师，是学校教育的第一资源和最有活力的因素。教师的专业素质提高了，所授教的学科成绩也会相应的提高。因此，大力提高学校教师的专业知识水平和教育教学能力，应当是学校教育的第一要务，也是专业调整因素的重要考量。

其二，建立科学规范考评制度。毕业去向，是表现本专业在生产一线的实用情况的重要见证，同时，不排除内中专业教师教的因素及学生所掌握相关技能和技术。因此，学校应加强对教师专业知识水平和教育教学能力的考核评估。这样，不仅有助于决定某专业实行末位淘汰制提花准确可靠依据，且通过科学规范的考评，也有利于激励和调动教师教好学、能好人的积极性。

来源：蒲公英评论网

作者：于钦金

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