由上述兩個例子說明，可以發現「讀音」和「語音」最大的差別在於古書(文言文)裡的用語，除了上面的「北」和「百」兩個字。其實還有字是這種情況，比如說：學富五「車」的「車」，我們會唸讀音的「ㄐㄩ」，而不唸「ㄔㄜ」。
但也有少數不屬於這類範例的
「石」ㄕ
ˊ ㄉㄢ
ˋ
「公石」雖然是古代用的單位，但在歸類上算「歧音異義」。
教育部修訂一字多音之後，其實破音字(歧音異義)的部分已大幅減少，但免不了還是有一些特殊的字音。例如：
(一)特定狀況的一字多音：刻，動詞為四聲，又音一聲，但僅用於「雕刻」、「刻字」，可是「一刻」，就是四聲，不能唸一聲。
(二)動語音變：風，如果當動詞，如春風「風」人，要唸四聲。
(三)被誤認為讀音語音的差別，其實是「又音」，意思就是都可以。角色 ㄐㄩㄝˊ ㄙㄜˋ 又音ㄐㄧㄠˇ ㄙㄜˋ，所以兩種說法都是正確的。
(四)輕聲：如爸爸、媽媽、哥哥、寶寶…等重複的兩個字，第二個字要唸輕聲。
(五)無特別意義的字尾輕聲：「榔頭」、「鋤頭」、「舌頭」、「額頭」、「饅頭」、「斧頭」、「死對頭」的「頭」，比較似無意義的字尾詞，都是輕聲。但「鏡頭」、「彈頭」的「頭」有前端的意思，卻是照唸二聲。」
(六)連上音變：比如「小狗」的第一個字要唸二聲，事實上注音一樣是三聲，更是容易讓低年級的小朋友注音注錯，都是老師在教學上要特別注意的重點。
常見有爭議的破音字如
「法國」的「法」要三聲，「亞洲」的「亞」要四聲，「蛤蜊」為
ㄍㄜ
ˊ ㄌーˊ
，
家長都會覺得和他以前學的不同，容易產生不易解釋的情形。
最後，給在職的老師在教學上的建議，在課堂上可以說明這些特殊的規則，朗讀課文時，基本上按照課本上的注音為主。在評量時，尤其是定期評量(月考)，盡可能避免出這類的問題，遇到有些教育部改過音的字，將會引起不必要之麻煩。
